О проблемах вхождения дошкольников в образовательную среду школы

В статье представлена классификация школ, построенная на выделении внутренних целевых установок в их деятельности. Предполагается, что эти установки определяют качественное своеобразие образовательной среды школы. Показано, что школы, образовательная среда которых ориентирована на детей, могут использовать разнообразные учебные средства и получать разный эффект в развитии учащихся: обучающая школа опирается на актуальные навыки дошкольников (чтение, счет и т. п. ); воспитательная – на актуальный уровень развития произвольности поведения; гуманистическая школа идет вслед за созреванием дошкольника. И только развивающая школа апеллирует к зоне ближайшего развития ребенка. Но в целом средства организации образовательного процесса в школах, ориентированных на детей, позволяют достигнуть развивающего эффекта, комплексного или, по крайней мере, частичного. Школы, не ориентированные на детей (ориентированные на престиж, новаторские школы или «камеры хранения»), безразличны к потенциалу, с которым дошкольник приходит в школу. Средства организации образовательного процесса, позволяя школе решать свои внутренние цели и задачи, не способствуют эффективному развитию учащихся.